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以人为本的三条理素质结构模式-欧洲杯线上买球

时间:2021-06-12    来源:欧洲杯买球网站    人气:

本文摘要:以人为本的三条理素质结构模式素质原义指事物原来的性质,它同人的本质有着密切的联系,因为正是人的本质属性划定了人的素质的内容与性质。素质是人自己所固有的内在的、相对稳定的“本质气力”(外洋有的学者称为“内在的本质性能力”)。人的本质是什么?历史唯物主义者把它看做是人在一定的社会关系中使用工具革新自然的能力,即生产劳动能力。 人类的劳动既不能脱离人自身的“自然力”,同时又总是社会性的劳动。所以我们把人的“本质气力”看做是“人自己的自然力”和社会性的协力。

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以人为本的三条理素质结构模式素质原义指事物原来的性质,它同人的本质有着密切的联系,因为正是人的本质属性划定了人的素质的内容与性质。素质是人自己所固有的内在的、相对稳定的“本质气力”(外洋有的学者称为“内在的本质性能力”)。人的本质是什么?历史唯物主义者把它看做是人在一定的社会关系中使用工具革新自然的能力,即生产劳动能力。

人类的劳动既不能脱离人自身的“自然力”,同时又总是社会性的劳动。所以我们把人的“本质气力”看做是“人自己的自然力”和社会性的协力。

人的生长一方面是人的自然化:人自身生产的数量、质量和效率的不停提高,使之更好地与整个大自然和谐平衡,成为自然整体中的有机组成部门;另一方面是人的社会化:在特定的社会文化配景中,掌握一定的工具、符号系统、社会准则和道德规范,使之超出自然界,成为及格的社会成员。这两方面的历程交织在一起,融合在一起,统一于“自然历史历程”中。1,海安教科室柳夕浪老师凭据上述对人的本质及其与素质关系的明白,既差别意仅把素质看做是一个生物学观点,把人的素质限定在生理层面上,又阻挡把素质抽象为单纯的心理学观点或社会学观点,看做是脱离“人自己的自然力”而超然存在的“精灵”。而是把素质看做是社会生长的物质文明结果与精神文明结果,通过情况和教育的影响,在主体身心组织结构中的内化、凝聚和积淀。

从结构要素上看,它具有生理的、心理的和社会文化的三种身分;从主体性质上看,它是个性、群性和民族性的有机统一。首先,素质具有下列差别的层面:一是生理层面,指在遗传获得性基础上生长起来的人体形态与生理功效上的特征,包罗生明白剖特征(身高、体重、骨骼神经系统等)和生理性能特征(运动素质、反映速度、应激水平、负荷限度、适应能力、反抗能力等),它体现为“人自己的自然力”,是素质结构中的物质方面。

二是心理层面,指人的心理品质,它是在认知、情感、意志历程中所体现出来的认知力、求知欲、审美力、乐群性、独立性、坚持力等。因为心理的发生和生长离不开社会历史条件的制约,心理反映的内容是社会客观现实,这就使个体素质不行制止地带有一定的社会属性,体现出一定的社会倾向性,对真善美的判断力、文化水准、道德素养等,从而组成了人的素质的第三个层面一社会文化层面,它使生理的、心理的素质打上社会的烙印,决议着素质的性质,成为人的素质的一个重要方面。以上三个层面是由低到高,逐层累加的,生理素质是基础,心理素质是中介,而社会文化素养则组成人的素质的主要内容。

人类外在的科学精神、道德规范、审美履历,经由主体自身工具性(物质形态的与符号形态的)操作,内化在心理层面,最后积淀于人的身心组织之中,便形成人的素质。值得注意的是,素质的生理层面是人的全面素质中不行缺少的组成部门,一方面它是人的整个素质赖以生成的基质,如同遗传基因一样,它划定了个体整体素质生长的可能性,即一定的自然限度,另一方面,人的生理素质不仅是双亲基因的组合,而且也是人类社会历史恒久演变的效果,它同样是社会物质文明结果和精神文明结果的内化、积淀,而同动物的本能有着基础的区别。

2.苏州市教科所钟鹏鸣老师认为素质是以学生的先禀赋赋为基础,在情况和教育的影响下形成和生长起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。它既指可以开发的学生身心潜能,又指社会生长的物质文明和精神结果在学生身心结构中的内化。

因此,人的个体素质的要素和结构,大致可从三个条理来分析:一是自然素质(即先天遗传的生理素质),二是心理素质(即个性心理品质),三是社会文化素质。三个条理之间的联系、渗透和影响,组成了素质的整体结构。这是一个稳定的开放系统:(1)自然素质(先天遗传的生理素质)①剖解生理特征(如身高、体重、骨骼、神经系统等);②生理性能特征(如运动素质、反映速度、负荷限度、适应能力、反抗能力等)。(2)心理素质(个性心理品质)①智力因素(如感受、知觉、影象、想象、思维等);②非智力因素(如念头、兴趣、意志、性格等)。

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(3)社会文化素质①科学素质(如语言、数学、逻辑的知识和技术、科学理论、科学信念、世界观等);②政治素质(如历史、政治、执法知识、政治偏向、民主意识、社会责任感、社会理想等);主③道德素质(如伦理道德知识、道德价值、道德感、自律精神、道德理想、人生观等)↵④审美素质(如审美知识、审美趣味、艺术鉴赏力、审雅观、美的创作能力等);⑤劳动素质(如劳动工具、技术和职业的知识与技术、技术兴趣、劳动态度等)。在人的素质结构系统中,社会文化素质居最高条理。从自然素质到心理素质再到社会文化素质,反映了人的生长的基本历程。

社会文化素质的生长以自然素质和心理素质为基础,并反过来促进心理素质和自然素质的生长。、3.谢瑞俊老师认为,所谓“素质”的“素”是指原来或原来的意思。“质”是指基质或特征的意思。

“素质”一词本是生理学上的一个观点,指的是人的先天生明白剖的特点,故称遗传素质。现在人们称的素质,其外延不停扩大,内容日益富厚,已生长成为一个综合性的观点,被广泛地明白为个体或群体内在相对稳定的,必须具备的基本特征,大致包罗三个条理。(1)自然素质,即先天遗传的生理素质,例如神经系统、身高、体重、骨骼的特点,运动素质、负荷限度、适应和反抗能力等生理性能的特征。

这是一小我私家身心生长的物质基础,为人的身心生长提供极大的可能性。(2)心理素质,即个性心理品质,包罗感受、知觉、影象、想象、思维,以及念头、兴趣、情感、意志、性格等,它是在先天遗传的自然素质基础上,在后天习得的社会素质影响下形成的。


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